Lapsuuden odotukset vs. aikuisuuden todellisuudet pt. 1

Mitä lukion pitkittäistutkimus kertoo meille amerikkalaisista vuosituhanneista

kuva Pixabay

Kansallinen koulutustilastointikeskus julkaisi juuri odotetun (hyvin, ainakin minäkin) neljännen tiedonsaallon heidän lukionsa pitkittäistutkimuksesta (HSLS: 09). Se aloitti vuonna 2009, ja se seuraa noin 25 000 amerikkalaista opiskelijaa fuksi vuodesta 2016 (uusimmat tiedot julkaistiin). Se sisältää tuhansia kysymyksiä lukion arvosanoista, käytetyistä luokista ja uranodotuksista, samoin kuin opettajien, vanhempien ja koulujen ylläpitäjien tietoja. Tutkinnon jälkeiset tutkimukset kattavat uran ja akateemisen ilmoittautumisen, siviilisäädyn ja muut aikuisiin liittyvät asiat.

Aalto 1: Fuksin perusvuosi (2009)

Erot alkavat näkyä 9. luokassa. Esimerkiksi 87% tutkituista opiskelijoista odotti saavansa enemmän koulutusta lukion jälkeen ja vain 0,4% odotti keskeyttämistä. Mutta alhaisimmassa SES-kvintiilissä (perheen tulojen ja sijainnin perusteella laskettujen) opiskelijoiden joukossa 1,1% odotti koulunkäynnin keskeyttämistä, samoin kuin 1,1% lapsista, joilla oli henkilökohtainen koulutussuunnitelma (IEP; muuten tunnetaan nimellä erityisopetus). En ole vielä käynyt numeroita ristikkäin, mutta nämä kaksi tilastot yksin ovat huikeita. Köyhät lapset ja erityistarpeita omaavat lapset ovat tuskin aloittaneet lukion, ja he harvoin todennäköisesti harkitsevat keskeyttämistä.

Toinen SES-kysymys: 75% korkeimman kvintiilin opiskelijoista ja 65% toisen korkeimman kvintiilin opiskelijoista odottaa ansaitsevan vähintään kandidaatin tutkinnon, kun taas alhaisimmassa kvintiilissä vain 40% opiskelijoista. 9% lapsista odottaa lopettavan työtoverinsa jälkeen, vastaavasti 2,2% ja 4,8%.

Mutta siellä on myös hyviä uutisia; korkeimpien SES-opiskelijoiden jälkeen mustat opiskelijat ja naiset odottivat parhaiten tohtorintutkintoa, MD, lakia tai muuta ammattitutkintoa, 25% mustista opiskelijoista ja 24% naisista (ja 30% korkeimmista SES opiskelijoista) ). En taaskään ole käyttänyt numeroita ristikkäin.

Yksi varoitus näistä tiedoista on, että ensimmäisen vuoden aikana oppilailta ei kysytty kauppakorkeakouluja. Tiedämme, että korkeakoulu ei ole kaikille, ja en usko, että meidän pitäisi ajaa kaikkia uralle, joka ei sovi, etenkin kun korkeakoulujen hinnat nousevat jatkuvasti. Mutta kaiken kaikkiaan sanoisin, että se on hyvä merkki siitä, että niin monella fuksilla on korkeat odotukset itselleen.

Aalto 2: Nuorempi vuosi (2011)

Juniori -vuoteen mennessä useampi opiskelija pystyy määrittelemään lukion jälkeiset suunnitelmansa (10,2% on epävarmaa, verrattuna 21,6% fuksi). Koko 91% odottaa saavansa enemmän koulutusta valmistumisen jälkeen - ehkä lisääntynyt, koska tällä kertaa ammatillinen koulutus sisällytettiin vaihtoehtona?

Tässä vaiheessa niiden opiskelijoiden lukumäärä, jotka odottivat keskeyttämistä, kasvoi hiukan, 0,4 prosentista 0,6 prosenttiin. Se pysyi samana alhaisimpien SES-opiskelijoiden kohdalla, mutta niillä, joilla on IEP: tä, se lähes kaksinkertaistui 1,1 prosentista 2,0 prosenttiin.

SES: n kohdalla 84% korkeimman kvintiilin ja 70% toiseksi korkeimman kvintiilin opiskelijoista odottaa ansaitsevan ainakin kandidaatin tutkinnon, kun taas alhaisimmassa kvintiilissä 45%. Silti siellä suuri ero. 8% alimman kvintiilin opiskelijoista odotti suorittavansa koulutuksensa ammatillisella koulutuksella, verrattuna 1,8%: iin ja 3,9%: iin korkeimmassa ja toiseksi korkeimmassa kvintiilissä.

Toinen suuri ero on, kun tarkastellaan odotuksia, jotka koskevat tohtorin, M.D., lakitutkinnon tai muun ammattitutkinnon suorittamista. Nuorimpaan vuoteen mennessä mustien opiskelijoiden lukumäärä, joka odottaa saavuttavansa tämän, oli vähentynyt 40%, verrattuna 1/3 vähenemiseen naisopiskelijoiden keskuudessa ja 1/4 vähenemiseen niiden joukossa, joilla on korkein SES (yhteensä 32% lasku kaikkien opiskelijoiden keskuudessa).

johtopäätös

Joten mitä tämä kaikki tarkoittaa? Ovatko opiskelijat epärealistisesti liian korkeita tavoitteidensa ja kiinnostuksensa perusteella? Olen varmasti joutunut siihen opettajana; Minulla oli joukko opiskelijoita, jotka vihasivat tai kamppailivat matematiikan, luonnontieteiden ja lukemisen kanssa ja halusivat silti tulla lääkäriksi. Inhoin räjähtää heidän kuplia, mutta toisinaan parasta olisi ohjata heidät siihen liittyvään uraan, kuten tulla eläinlääkäriksi tekijäksi eläinlääkärin sijaan.

Vai onko se, että lapset tavoittelevat korkeita, mutta opettajat, ikätoverit, vanhemmat ja media ovat heikentäneet heitä ajattelemasta, etteivät he pysty saavuttamaan tavoitteitaan? Onko heille kerrottu, että [lisää väestöryhmä] ihmiset eivät voi tehdä mitä haluavat? Onko tutkinnon suorittaminen taloudellisesti ulottumattomissa, etenkin jatkotutkinto?

Omien kokemusteni sekä yliopisto-otteluiden ja lukiossa saavutettujen erojen tutkimuksen perusteella sanoisin, että se on sekoitus kaikkiin niihin. Opettajien, vanhempien ja tiedotusvälineiden on kannustettava opiskelijoita, samalla kun he ankkuroivat heidät todellisuuteen. Jos et esimerkiksi pelaa enää organisoitua joukkueurheilua (tai sinulla ei ole välittömiä suunnitelmia liittyä siihen), mahdollisuudet ovat hyvät, et tule ammattiurheilijaksi.

Syystä riippumatta nämä tiedot osoittavat kuitenkin, että korkeimpien SES-opiskelijoidemme matkalla jatkaa olemista kyseisessä ryhmässä. Yliopistoista valmistuneet, etenkin korkeakoulututkinnon suorittaneet, ansaitsevat yleensä enemmän kuin tutkinnon suorittaneet. Jos haluamme vähentää varallisuuskuilua Amerikassa, meidän on keskityttävä tukemaan opiskelijoidemme valmistumisen jälkeisiä odotuksia, joihin sisältyy mahdollisten esteiden löytäminen.

Seuraavaksi: käyttämällä aaltoja 3 ja 4 oppia, jotka täyttivät koulutusodotuksensa.

Emily on sosiaalityöntekijä, jonka aikaisempaan kokemukseen sisältyy lukion, rikosoikeuden hallinnon, taloudellisen kehityksen ja asuinhoidon sijaishoidon opettaminen, mutta hänen intohimonsa on keskiasteen koulutus, etenkin heikommassa asemassa olevien väestönosien, ”huonojen” lasten ja ristikkäisyyden suhteen. Vapaa-ajallaan hän haluaa matkustaa ympäri Yhdysvaltoja ja maailmaa oppiakseen ensin voittoa tavoittelemattomista ja hallitusten vastauksista yhteiskunnalliseen ja koulutukseen liittyvään epätasa-arvoisuuteen.